年輕的老師尤其剛剛從大學(xué)畢業(yè)出來(lái)的年青老師，進(jìn)入到一個(gè)新的學(xué)校，要上的第一堂課時(shí)都會(huì)遇到一個(gè)困惑——怎樣上好第一堂課？眼下面對(duì)不熟悉的學(xué)生，面對(duì)一冊(cè)新的課本，不知道如何開(kāi)講，不知道從哪里下手。這些問(wèn)題處理得不好，或處理不得其法，那第一節(jié)課很有可能是以失敗而告終。盡管他們?cè)诖髮W(xué)時(shí)都到過(guò)相關(guān)中學(xué)進(jìn)行過(guò)畢業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)與真正的教學(xué)畢竟是兩回事。因?yàn)閷?shí)習(xí)是僅限的一個(gè)時(shí)段，也是很有限的實(shí)習(xí)內(nèi)容，與我們眼前面對(duì)的真正的對(duì)象，且還要相處很長(zhǎng)一段時(shí)間是完全不同的。所以，要真正能夠坐得下來(lái)，讓學(xué)生歡迎進(jìn)
而接受你的教學(xué)理念和方法，我認(rèn)為開(kāi)頭的第一節(jié)課至關(guān)重要。
怎樣才能上好第一節(jié)課呢？我個(gè)人認(rèn)為：
第一，要先給自己壯膽。因?yàn)槟銊倧膶W(xué)校出來(lái)，現(xiàn)在面對(duì)的是一張張充滿期待和試探的面孔。對(duì)此你如果心里沒(méi)有準(zhǔn)備，很可能會(huì)被這個(gè)場(chǎng)面震脅，甚至慌了手腳。如果出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面，那你心里很可能緊張得厲害，心一緊張，方寸就要亂，方寸一亂，原先設(shè)計(jì)好要講的內(nèi)容也就記不清了。這樣下去，這堂課結(jié)果如何就不用多說(shuō)了。所以第一堂課上課之前，一定要沉穩(wěn)，要有自信，自己給自己壯膽。
第二要學(xué)會(huì)開(kāi)講。有些年輕老師突然面對(duì)眾多陌生的學(xué)生，眼前黑壓壓的一片，不知道從哪里講起，不懂得開(kāi)講，要不一上去就先把課題寫(xiě)在黑板上，然后轉(zhuǎn)身說(shuō)，同學(xué)們，今天我來(lái)給大家講這篇課文。接著就自顧自照本宣科下去。直到下課，這樣的效果自然不好。所以，第一堂課要上好，之前一定要備好課。備課的內(nèi)容，一要備教材，對(duì)教材要熟悉，當(dāng)你拿到教科書(shū)的時(shí)候，不妨先整體瀏覽一遍，做到心中有數(shù)，明確這本教科書(shū)教材編排的特點(diǎn)和內(nèi)容，要求學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)哪些方面的內(nèi)容，做到胸中有數(shù)，因材施教。接著考慮教法，即根據(jù)教材的內(nèi)容，你打算如何施教，想要借助哪些輔助手段，學(xué)生才能弄懂弄通，這就是教學(xué)方法。最后還得備人。即對(duì)所上的班級(jí)的情況要大致了解，包括學(xué)生的性格，學(xué)生的基礎(chǔ)，做到因人施教。
學(xué)會(huì)開(kāi)講，不是一開(kāi)始就進(jìn)入正題，那樣做可能會(huì)顯得唐突。所以不妨多備幾招，以一變應(yīng)萬(wàn)變。這些招數(shù)大致有：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式，自我介紹式，自我解嘲式，故事引入式、欲擒故縱式等。
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式是一種最捷徑的一種方式。你一上講臺(tái)，不用拖泥帶水羅列一大堆。直接明白地告訴學(xué)生“這一節(jié)我要給大家講的知識(shí)是什么”，接著把課題工整大方地寫(xiě)在黑板上。這一招很重要，學(xué)生看到你的一手正經(jīng)板書(shū)字，已經(jīng)對(duì)你不敢小視，認(rèn)定你肚里文墨不差。接著與學(xué)生共同來(lái)分析這個(gè)題目的藝術(shù)性和所含有的深義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正題。
第二種是自我介紹式，這種方式要求講課之前，暫不進(jìn)入主題，先簡(jiǎn)要作自我介紹。這種方式的好處在于消除學(xué)生的陌生感，拉近與學(xué)生的距離，從而增強(qiáng)親合力。
第三種方式自我解嘲式。這種方式是為改變因?yàn)槟闩c學(xué)生的陌生感造成課堂氣氛一時(shí)的沉悶，自我解嘲也就是挖苦，自捅陋鄙，通過(guò)這種方式取得全班同學(xué)的開(kāi)心，從而覺(jué)得你是一位和藹可親，善于言笑，富有幽默感值得接近的好老師，往此下去會(huì)越來(lái)越喜歡你的課。這就是所謂的“要服其人，先服其心。
第四種方式引喻式，這種方法又叫旁敲側(cè)擊式。即看似與課文無(wú)關(guān)，其實(shí)則是故意虛晃一槍?zhuān)菫榱宋龑W(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生都專(zhuān)注于你所講的故事而聽(tīng)得津津有味時(shí)，你再收緊韁繩，一語(yǔ)破的，告訴學(xué)生：這個(gè)故事所說(shuō)的道理正是今天我們課文里所要提到的，下面請(qǐng)我們一起回到課文里來(lái)（邊說(shuō)，邊板書(shū)課題）。這樣一說(shuō)，原先僵直的場(chǎng)面也就自然打開(kāi)了，原先雙方緊張的心理也就自然放寬了。
最后一個(gè)方式即欲擒故縱式。意思就是你的開(kāi)場(chǎng)白，說(shuō)的故事與課文內(nèi)容和蘊(yùn)含的道理相反，讓學(xué)生有一種新鮮感，這樣也可吸引學(xué)生的注意力，由此引進(jìn)課文內(nèi)容的講析也就水到渠成，順理成章，從而讓學(xué)生引以為鑒。
總之不管你用哪種方式，都是為了能有一個(gè)好的造勢(shì)進(jìn)入課堂，目的在于打破因雙方陌生而造成的僵局，同時(shí)也是為自己解套，有利于下一步的講課的順利進(jìn)行。
接下來(lái)講第三個(gè)問(wèn)題，如何講課。在這里同樣要處理好幾點(diǎn)：
一要注重知識(shí)的連貫性，每一章節(jié)的內(nèi)容既有條塊性，也有整體性，所以備課時(shí)既要考慮本章內(nèi)容的整體性，又要兼顧知識(shí)的獨(dú)立性，講完局部，又要進(jìn)行整合，這樣才能顯示出教學(xué)步驟的嚴(yán)密性，千萬(wàn)不可斷章取義或零敲碎打。
二要對(duì)所授的知識(shí)融會(huì)貫通。也就是說(shuō)，你要給學(xué)生講授這個(gè)部分的知識(shí)，讓學(xué)生弄懂，自己要先弄通，不能含糊模棱兩可。如果自己弄不清楚就拿來(lái)講授，學(xué)生也就如霧里看花。所以事前要做好備課，備得細(xì)一點(diǎn)，對(duì)一時(shí)難以把握的知識(shí)，可以借助工具書(shū)，弄清楚好再用來(lái)跟學(xué)生講解，自己備得細(xì)致了就算學(xué)生一時(shí)不懂，或他們?cè)陬A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題拿來(lái)問(wèn)我們，也不至于陷于尷尬的境地。
三要主動(dòng)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，不要自己一包到底?，F(xiàn)在的教學(xué)很注重雙邊活動(dòng)，提倡學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)。自主性就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，這與過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)法明顯不同，過(guò)去是以灌為主，老師講的為主?，F(xiàn)在要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但不是一味地讓權(quán)、放權(quán)，而是要學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，帶著興趣去學(xué)，通過(guò)他們主動(dòng)性的去探討，最從中獲得真知。而作為老師，就是要帶他們?nèi)绾稳パ凶x課文，如何去探討問(wèn)題，重在科學(xué)引導(dǎo)。所以備課這一環(huán)節(jié)不能不細(xì)。
四要注重教材的中重點(diǎn)與難點(diǎn)，確定哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，如何去講授這些問(wèn)題。
五要合理分配時(shí)間。一節(jié)課應(yīng)講的量，主體部分估計(jì)需用多少時(shí)間，一節(jié)課才有45分鐘，如果分配的不合理，很可能造成前松后緊，或是前緊后松。前面灌得多了一節(jié)課未過(guò)半，內(nèi)容已經(jīng)講完，最后卻剩下一大半時(shí)間，因而出現(xiàn)冷場(chǎng)，如果出現(xiàn)這樣的情況，那就很被動(dòng)。所以事前一定要做好全盤(pán)考慮。
六要在上課的過(guò)程中，注意對(duì)學(xué)生動(dòng)靜的觀察，不能死看教案，不看學(xué)生。學(xué)生在下面的表現(xiàn)你都不發(fā)現(xiàn)，或發(fā)現(xiàn)卻不加制止，那你講課即變得無(wú)的放矢，這樣一來(lái)，這堂課也就算不上成功。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)還是責(zé)任上的不盡。
最后一點(diǎn)是要保持整堂課思路的清楚。一堂課上得好不好，不顧于你講了多少，講得如何生動(dòng)，而在于如何貫徹你的教學(xué)思路和教學(xué)理念，如何實(shí)現(xiàn)本堂的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能從中獲得多少知識(shí)，又是哪方面的知識(shí)。所以，一堂課上得好與差，不能以自己講得如何精彩，如何透徹為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量如何，獲得多少知識(shí)為前提。評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)大致可以從以下幾個(gè)方面去參考：一是能否有效地引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地加入到課堂中來(lái)；二是師生互動(dòng)做得如何；三是能否為學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)提供必要的參考資料，時(shí)間、空間方面能否有保障；四是能否讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的理解；五是能否關(guān)注到學(xué)生對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；六是能否引起學(xué)生對(duì)該學(xué)科的積極體驗(yàn)與情感。
最后一點(diǎn)，就是板書(shū)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，這也是備課當(dāng)中不可忽視的環(huán)節(jié)。一節(jié)課到底要書(shū)寫(xiě)多少內(nèi)容，這也要從學(xué)生的接受程度和做筆記的量來(lái)考慮。一要給學(xué)生整體的把握，二要給學(xué)生便于明白本節(jié)課需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，三是方便記筆記。所以板書(shū)這個(gè)環(huán)節(jié)是要經(jīng)過(guò)一番精心的設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)出本堂課要講的內(nèi)容的精要部分，所以要分點(diǎn)概括，文字要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確；二要保持相對(duì)穩(wěn)定，不能隨意擦抹。三要留有機(jī)動(dòng)的余地，便于應(yīng)對(duì)即時(shí)需要補(bǔ)注內(nèi)容的書(shū)寫(xiě)。關(guān)于黑板的分配，一塊黑板長(zhǎng)寬度就那么一點(diǎn)限度，如果安排得不科學(xué)，隨意亂寫(xiě)，形不成條理，學(xué)生看起來(lái)會(huì)很亂，所以要規(guī)劃好。原則上可以分成三個(gè)部分即左中右三塊，精要部分放在左邊一塊，面積相對(duì)要留寬一點(diǎn)，中間一塊通常是解釋、補(bǔ)充和作圖、演算的部分，與左邊部分一起一節(jié)課下來(lái)大體上是相對(duì)固定保留不擦掉的。這樣會(huì)讓學(xué)生看到整節(jié)課所講的內(nèi)容要點(diǎn)，能記下來(lái)也便于復(fù)習(xí)與鞏固。至于右邊這一塊，就沒(méi)有作嚴(yán)格的要求，即寫(xiě)即擦。當(dāng)然也可以根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的需要適當(dāng)靈活使用，例如語(yǔ)文課對(duì)課文的分析，如要作框架分析，板書(shū)的文字和條目要多一些。因此所占的面積也要相對(duì)寬一些。
總之，一切視內(nèi)容而定，不要拘泥于現(xiàn)成的要求。但在備課時(shí)，必須有所考慮，不能隨意亂寫(xiě)一通。此外，還要注意做到板書(shū)字跡要工整和規(guī)范。字寫(xiě)得不好不要緊，但工整是必須的，尤其是漢字，它有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是一筆一劃，有先后、上下、左右、里外的順序要求。規(guī)范是指漢字通行要求要符合國(guó)家文字改革現(xiàn)行公布通用的文字，包括簡(jiǎn)化字，不能隨意書(shū)寫(xiě)未經(jīng)通行使用的簡(jiǎn)化字，更不能寫(xiě)成錯(cuò)別字。這些都是當(dāng)老師的基本功，尤其初當(dāng)老師的年輕人，必須過(guò)好板書(shū)這一關(guān)。俗話說(shuō)，字如其人。意思就是字的書(shū)寫(xiě)好壞與一個(gè)老師的形象很有關(guān)系。一個(gè)老師，如果有一手好的黑板字，會(huì)令學(xué)生對(duì)你崇拜有加，甚至還會(huì)對(duì)他產(chǎn)生潛移默化的影響。同樣，如果其字寫(xiě)的功底有欠，很可能還起到反作用。導(dǎo)致學(xué)生每看到你的字時(shí)就產(chǎn)生反感，哪還有心跟著學(xué)你學(xué)這一門(mén)課呢？
所以，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，板書(shū)也是一門(mén)藝術(shù)?！《虝?shū)更是藝術(shù)的藝術(shù)。我們作為教師，其實(shí)也是一位演員，更是一名導(dǎo)演。而講臺(tái)則是我們演戲的舞臺(tái)，黑板則是我們演戲的幕布，學(xué)生呢，自然是我們的觀眾。演員表演的藝術(shù)如何，能否通過(guò)的藝術(shù)表演去吸引和感化觀眾，除了導(dǎo)演的作用以外，就看演員的演技和臨場(chǎng)發(fā)揮了。被喻為演員的老師也是這樣，如果你能把老師這個(gè)角色扮演好，那么你就會(huì)將你所教的學(xué)科的知識(shí)移嫁到學(xué)生身上，通過(guò)他們的練習(xí)進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力——獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，這樣你的第一堂課教學(xué)也就成功了。
