年輕的老師尤其剛剛從大學畢業(yè)出來的年青老師，進入到一個新的學校，要上的第一堂課時都會遇到一個困惑——怎樣上好第一堂課？眼下面對不熟悉的學生，面對一冊新的課本，不知道如何開講，不知道從哪里下手。這些問題處理得不好，或處理不得其法，那第一節(jié)課很有可能是以失敗而告終。盡管他們在大學時都到過相關中學進行過畢業(yè)教學實習，但實習與真正的教學畢竟是兩回事。因為實習是僅限的一個時段，也是很有限的實習內(nèi)容，與我們眼前面對的真正的對象，且還要相處很長一段時間是完全不同的。所以，要真正能夠坐得下來，讓學生歡迎進
而接受你的教學理念和方法，我認為開頭的第一節(jié)課至關重要。
怎樣才能上好第一節(jié)課呢？我個人認為：
第一，要先給自己壯膽。因為你剛從學校出來，現(xiàn)在面對的是一張張充滿期待和試探的面孔。對此你如果心里沒有準備，很可能會被這個場面震脅，甚至慌了手腳。如果出現(xiàn)這樣的場面，那你心里很可能緊張得厲害，心一緊張，方寸就要亂，方寸一亂，原先設計好要講的內(nèi)容也就記不清了。這樣下去，這堂課結果如何就不用多說了。所以第一堂課上課之前，一定要沉穩(wěn)，要有自信，自己給自己壯膽。
第二要學會開講。有些年輕老師突然面對眾多陌生的學生，眼前黑壓壓的一片，不知道從哪里講起，不懂得開講，要不一上去就先把課題寫在黑板上，然后轉身說，同學們，今天我來給大家講這篇課文。接著就自顧自照本宣科下去。直到下課，這樣的效果自然不好。所以，第一堂課要上好，之前一定要備好課。備課的內(nèi)容，一要備教材，對教材要熟悉，當你拿到教科書的時候，不妨先整體瀏覽一遍，做到心中有數(shù)，明確這本教科書教材編排的特點和內(nèi)容，要求學生應知應會哪些方面的內(nèi)容，做到胸中有數(shù)，因材施教。接著考慮教法，即根據(jù)教材的內(nèi)容，你打算如何施教，想要借助哪些輔助手段，學生才能弄懂弄通，這就是教學方法。最后還得備人。即對所上的班級的情況要大致了解，包括學生的性格，學生的基礎，做到因人施教。
學會開講，不是一開始就進入正題，那樣做可能會顯得唐突。所以不妨多備幾招，以一變應萬變。這些招數(shù)大致有：開門見山式，自我介紹式，自我解嘲式，故事引入式、欲擒故縱式等。
開門見山式是一種最捷徑的一種方式。你一上講臺，不用拖泥帶水羅列一大堆。直接明白地告訴學生“這一節(jié)我要給大家講的知識是什么”，接著把課題工整大方地寫在黑板上。這一招很重要，學生看到你的一手正經(jīng)板書字，已經(jīng)對你不敢小視，認定你肚里文墨不差。接著與學生共同來分析這個題目的藝術性和所含有的深義，進而引導學生進入正題。
第二種是自我介紹式，這種方式要求講課之前，暫不進入主題，先簡要作自我介紹。這種方式的好處在于消除學生的陌生感，拉近與學生的距離，從而增強親合力。
第三種方式自我解嘲式。這種方式是為改變因為你與學生的陌生感造成課堂氣氛一時的沉悶，自我解嘲也就是挖苦，自捅陋鄙，通過這種方式取得全班同學的開心，從而覺得你是一位和藹可親，善于言笑，富有幽默感值得接近的好老師，往此下去會越來越喜歡你的課。這就是所謂的“要服其人，先服其心。
第四種方式引喻式，這種方法又叫旁敲側擊式。即看似與課文無關，其實則是故意虛晃一槍，是為了吸引學生的注意力，當學生都專注于你所講的故事而聽得津津有味時，你再收緊韁繩，一語破的，告訴學生：這個故事所說的道理正是今天我們課文里所要提到的，下面請我們一起回到課文里來（邊說，邊板書課題）。這樣一說，原先僵直的場面也就自然打開了，原先雙方緊張的心理也就自然放寬了。
最后一個方式即欲擒故縱式。意思就是你的開場白，說的故事與課文內(nèi)容和蘊含的道理相反，讓學生有一種新鮮感，這樣也可吸引學生的注意力，由此引進課文內(nèi)容的講析也就水到渠成，順理成章，從而讓學生引以為鑒。
總之不管你用哪種方式，都是為了能有一個好的造勢進入課堂，目的在于打破因雙方陌生而造成的僵局，同時也是為自己解套，有利于下一步的講課的順利進行。
接下來講第三個問題，如何講課。在這里同樣要處理好幾點：
一要注重知識的連貫性，每一章節(jié)的內(nèi)容既有條塊性，也有整體性，所以備課時既要考慮本章內(nèi)容的整體性，又要兼顧知識的獨立性，講完局部，又要進行整合，這樣才能顯示出教學步驟的嚴密性，千萬不可斷章取義或零敲碎打。
二要對所授的知識融會貫通。也就是說，你要給學生講授這個部分的知識，讓學生弄懂，自己要先弄通，不能含糊模棱兩可。如果自己弄不清楚就拿來講授，學生也就如霧里看花。所以事前要做好備課，備得細一點，對一時難以把握的知識，可以借助工具書，弄清楚好再用來跟學生講解，自己備得細致了就算學生一時不懂，或他們在預習中發(fā)現(xiàn)不懂的問題拿來問我們，也不至于陷于尷尬的境地。
三要主動讓學生參與進來，不要自己一包到底。現(xiàn)在的教學很注重雙邊活動，提倡學生自主性、探究性學習。自主性就是把學習的主動權讓給學生，這與過去傳統(tǒng)的教學法明顯不同，過去是以灌為主，老師講的為主?，F(xiàn)在要把學習的主動權交給學生，但不是一味地讓權、放權，而是要學生帶著問題去學習，帶著興趣去學，通過他們主動性的去探討，最從中獲得真知。而作為老師，就是要帶他們?nèi)绾稳パ凶x課文，如何去探討問題，重在科學引導。所以備課這一環(huán)節(jié)不能不細。
四要注重教材的中重點與難點，確定哪些是重點，哪些是難點，如何去講授這些問題。
五要合理分配時間。一節(jié)課應講的量，主體部分估計需用多少時間，一節(jié)課才有45分鐘，如果分配的不合理，很可能造成前松后緊，或是前緊后松。前面灌得多了一節(jié)課未過半，內(nèi)容已經(jīng)講完，最后卻剩下一大半時間，因而出現(xiàn)冷場，如果出現(xiàn)這樣的情況，那就很被動。所以事前一定要做好全盤考慮。
六要在上課的過程中，注意對學生動靜的觀察，不能死看教案，不看學生。學生在下面的表現(xiàn)你都不發(fā)現(xiàn)，或發(fā)現(xiàn)卻不加制止，那你講課即變得無的放矢，這樣一來，這堂課也就算不上成功。嚴格說來還是責任上的不盡。
最后一點是要保持整堂課思路的清楚。一堂課上得好不好，不顧于你講了多少，講得如何生動，而在于如何貫徹你的教學思路和教學理念，如何實現(xiàn)本堂的教學目標，學生能從中獲得多少知識，又是哪方面的知識。所以，一堂課上得好與差，不能以自己講得如何精彩，如何透徹為標準，而是以學生聽課的質量如何，獲得多少知識為前提。評判的標準大致可以從以下幾個方面去參考：一是能否有效地引導學生積極、主動地加入到課堂中來；二是師生互動做得如何；三是能否為學生的主動性學習提供必要的參考資料，時間、空間方面能否有保障；四是能否讓學生形成對知識的理解；五是能否關注到學生對自己以及他人學習的反思；六是能否引起學生對該學科的積極體驗與情感。
最后一點，就是板書設計的問題，這也是備課當中不可忽視的環(huán)節(jié)。一節(jié)課到底要書寫多少內(nèi)容，這也要從學生的接受程度和做筆記的量來考慮。一要給學生整體的把握，二要給學生便于明白本節(jié)課需要掌握的重點和難點，三是方便記筆記。所以板書這個環(huán)節(jié)是要經(jīng)過一番精心的設計的。設計中要體現(xiàn)出本堂課要講的內(nèi)容的精要部分，所以要分點概括，文字要簡明準確；二要保持相對穩(wěn)定，不能隨意擦抹。三要留有機動的余地，便于應對即時需要補注內(nèi)容的書寫。關于黑板的分配，一塊黑板長寬度就那么一點限度，如果安排得不科學，隨意亂寫，形不成條理，學生看起來會很亂，所以要規(guī)劃好。原則上可以分成三個部分即左中右三塊，精要部分放在左邊一塊，面積相對要留寬一點，中間一塊通常是解釋、補充和作圖、演算的部分，與左邊部分一起一節(jié)課下來大體上是相對固定保留不擦掉的。這樣會讓學生看到整節(jié)課所講的內(nèi)容要點，能記下來也便于復習與鞏固。至于右邊這一塊，就沒有作嚴格的要求，即寫即擦。當然也可以根據(jù)學科內(nèi)容的需要適當靈活使用，例如語文課對課文的分析，如要作框架分析，板書的文字和條目要多一些。因此所占的面積也要相對寬一些。
總之，一切視內(nèi)容而定，不要拘泥于現(xiàn)成的要求。但在備課時，必須有所考慮，不能隨意亂寫一通。此外，還要注意做到板書字跡要工整和規(guī)范。字寫得不好不要緊，但工整是必須的，尤其是漢字，它有個明顯的特點，就是一筆一劃，有先后、上下、左右、里外的順序要求。規(guī)范是指漢字通行要求要符合國家文字改革現(xiàn)行公布通用的文字，包括簡化字，不能隨意書寫未經(jīng)通行使用的簡化字，更不能寫成錯別字。這些都是當老師的基本功，尤其初當老師的年輕人，必須過好板書這一關。俗話說，字如其人。意思就是字的書寫好壞與一個老師的形象很有關系。一個老師，如果有一手好的黑板字，會令學生對你崇拜有加，甚至還會對他產(chǎn)生潛移默化的影響。同樣，如果其字寫的功底有欠，很可能還起到反作用。導致學生每看到你的字時就產(chǎn)生反感，哪還有心跟著學你學這一門課呢？
所以，從這個意義上來說，板書也是一門藝術?！《虝撬囆g的藝術。我們作為教師，其實也是一位演員，更是一名導演。而講臺則是我們演戲的舞臺，黑板則是我們演戲的幕布，學生呢，自然是我們的觀眾。演員表演的藝術如何，能否通過的藝術表演去吸引和感化觀眾，除了導演的作用以外，就看演員的演技和臨場發(fā)揮了。被喻為演員的老師也是這樣，如果你能把老師這個角色扮演好，那么你就會將你所教的學科的知識移嫁到學生身上，通過他們的練習進而轉化為能力——獨立解決問題的能力，這樣你的第一堂課教學也就成功了。
